La Didáctica y la Interdisciplinariedad

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Modelos globalizadores e interdisciplinares: Enfoques didácticos innovadores.

Nota. Recuperado de Docente Digital (2024).

Imbernón (2022) destaca el cómo disciplinas como la biología, psicología, sociología, filosofía y neurociencia dan respaldo a la didáctica, los cuales a su vez se relacionan con factores como: contenidos, objetivos, momentos, contexto e influencia, materiales, forma de aprender, individualización, etc. para poder desarrollar métodos acordes a las particularidades "personales, afectivos, emocionales y relacionales en todo proceso de aprendizaje"(p.11), esto se puede comprender como una red de telaraña perfecta en la cuál cada hilo y cruce entre estos permiten una mejor comprensión del conocimiento, un error en el cruce o la falta de un hilo conlleva a una visión imperfecta de lo que implica una disciplina. 

        Es importante entender que más allá de los diferentes libros y estudios de investigación que hay en didáctica e interdisciplinariedad, que pueden servir de guía de referencia, es necesaria la reflexión hacia la concientización de la contribución para la búsqueda del cambio, intención de toma de decisiones y la colaboración entre agentes para con la acción dinámica acorde a las situaciones que se presenten en la particularidad del grupo u alumno.

     Desde mi experiencia, me ha tocado en universidades particulares estar muy ocupados en enseñarnos herramientas didácticas y buscar generar proyectos transversales, respetando las posturas de cada docente, sin embargo en universidades públicas la interdisciplinariedad se agota con base en el estatus del docente, dejando al alumno sin oportunidad de criterio para que vean en este enfoque una forma de generar posturas analíticas y críticas que le deriven en acciones en su futuro laboral.

REFERENCIAS

Docente Digital Mx. (2024). You Tube. Recuperado de https://youtu.be/yE46avsu1r0?si=B13vhGdKKIERjU21

Imbernón, F. (2022). ¿Qué es actualmente la didáctica? La didáctica como medio para la transformación educativa y social. Série- Estudio, Campo Grande, 27(59), 9-16. doi:http://dx.doi.org/10.20435/serie-estudos.v27i59.1610