La Complejidad de la Realidad y la Interdisciplinariedad

Figura 2

Una persona que observa la complejidad de la interdisciplinariedad.                         

Nota. Imagen recuperada de Cervantes et al. (2016).

Bell et al. (2022) nos plantean las dificultades que se presentan en la actualidad, y de hecho imaginar los retos que aun están por venir, pero me temo que aun se esta lejos de comprender que no hay manera de afrontar, desde una postura global al menos desde contextos de estados si no se dota a los alumnos de habilidades que permitan hacer esa conexión de vinculación que requieren básicamente todos los aspectos de vida, para así "garantizar la supervivencia de la especie humana junto con la salvación del planeta, del cual es parte sustancial e indivisible" (p. 102).

          Bell et al. (2022) se plantearon por objetivo el acto de reflexionar sobre la interdisciplinariedad e implicaciones para la educación inclusiva, la cual debe concebirse desde las bases de su diseño para el logro de sus propósitos, véase que nos lleva a tener en cuenta que va más allá de los conceptos de la ciencia que nos toque impartir, comprendiendo el origen cultural de los alumnos, el desarrollo económico del que emanan, la forma en que aprenden, muchas veces hasta el perfil profesional tiene que ver en el comportamiento y grado de interés que tienen o no por un conocimiento, la edad, estado civil, etc. de ahí que es necesario perfilar a los alumnos para integrarlos dentro de un marco de aplicación.

       La experiencia como docente me ha llevado a dos puntos, en algunas universidades me concentraron en asignaturas como puntos de exclusividad, y están en las que me rotan entre mis diferentes perfiles, a mi parecer esta última me ha permitido crecer, a la comprensión de la diversidad de ángulos que quizás no había considerado; por otra parte, en una universidad, han planteado el desarrollo de proyectos colaborativos entre las diferentes asignaturas sin duda esto era genial para los alumnos porque les permitiría crear algo grande, pero la universidad olvido que más allá de las diferentes capacitaciones que nos daban para uso de herramientas digitales, hizo falta temas de integración y cultura organizacional para que pudiéramos conocer, comentar y comprender el cómo cada una de las asignaturas podían integrarse entre sí al estilo de un cubo rubrik; se dio inicio el semestre y nos enfrentamos a lucha de egos de docentes que se negaban a participar, docentes que querían que peleaban por que su proyecto fuera el que se hiciera y peticiones de avances que no podían cubrirse por el orden temático que cada asignatura tiene; al final se hicieron tres proyectos y los alumnos estaban más estresados. 

REFERENCIAS

Bell, R. F., Orozco , I. I., & Lema, B. M. (2022). Interdisciplinariedad, aproximación conceptual y algunas implicaciones para la educación inclusiva. Revista digital de Ciencia, Tecnología e Innovación, 9(1), 101-116. Recuperado de https://seldoctorados.aulavirtualuniversidadiexpro.mx/pluginfile.php/103726/mod_assign/introattachment/0/Lectura%201%20semana%201.pdf?forcedownload=1

Cervantes, M. T., García, M., & Cuevas, A. I. (22 de Junio de 2016). El trabajo interdisciplinario en una red académica: Desafío y complejidad. Ciencia UANL, 19(79). Recuperado de https://cienciauanl.uanl.mx/?p=5808